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孩子成长轨迹的“设计师”( 二 )


在仲老师心中 ， 孩子都有向上向美的天性 ， 都有焕然一新的能力 。 她默默的下定决心：“你自己放弃了自己 ， 老师也不会放弃你 。 ”仲老师继续从学习、生活、行为 ， 全方位的帮助他 ， 给他看科普纪录片 ， 告诉他吐痰带来的危害 。 为了把他“自我放弃”的思想转变过来 ， 仲老师常常与他交心谈话：“士别三日当刮目相看 ， 你自己也不想以这样的形象毕业吧 。 想想二十年之后 ， 你的老同学会怎么回忆你……”孩子的心渐渐被仲老师的话语触动 ， 开始慢慢改变 。 自己的桌子慢慢变得干净 ， 卫生习惯悄悄改善 。 课余跟他聊天开导是常态 ， 为了激发他的内驱力和自信心 ， 放学之后仲老师还会帮他补课 。 有一次 ， 正在听写课文的时候 ， 仲老师接到电话 ， 询问她全体教师会议怎么没参加 。 男孩听到了比仲老师还着急 ， 说老师你快去 。 仲老师安慰他：“没关系 ， 已经来不及了 ， 我请个假吧 ， 给你完成听写比较重要 。 ”男孩身上的坚冰彻底融化 ， 学习不再需要监督 ， 自己主动就去学；个人卫生不用说 ， 自己就处理好了 。 每次仲老师下班晚了 ， 男孩还会帮仲老师整理试卷 ， 打扫班级卫生 。 成绩也在飞速提升 ， 逐渐冲到班级前列 。
仲老师批改日记的时候 ， 发现男孩的笔记本里夹着一张纸条：“仲老师 ， 我知道你是真心对我好 ， 我一定听你的话 ， 做更好的自己 。 ”看着孩子质朴的话语 ， 想起孩子纯真、努力的样子 。 仲老师非常感动 ， 再失意的孩子 ， 再弱势的学生 ， 都有向着光明生长的渴望 。 他们治愈着自己 ， 也激励着仲老师 ， 将爱与善意传递 。
孩子成长轨迹的“设计师”
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“仲老师给孩子带来的不光是成绩提升 ， 更是改变了孩子成长的轨迹 。 ”谈到自己家孩子的改变 ， 不止一个家长这样形容仲海静老师 。 在仲老师的班级就有这样的魔力 ， 仲老师带过的班级 ， 孩子们会自己给自己布置作业 ， 课堂课后争做“学霸笔记” ， 日记一次比一次精彩 ， 艰涩难懂的古文、诗词成了课后的兴趣 ， 学习兴趣和成绩显著提高 。 这就不得不提到仲老师的秘密武器——“画星星” 。 作业做得工整漂亮 ， 作业本上会留下仲老师的五星好评；家长发来视频 ， 孩子读了新书、背了新诗词 ， 仲老师就在记录本上画上成长之星；帮助其他同学进步 ， 为班级做贡献 ， 能得到仲老师“十星”的最高奖励 。 为了激励孩子们成长的内驱力 ， 仲老师还和孩子们有了“百星之约” ， 每得星满百 ， 就能获得一份小奖励 ， 或是仲老师亲手做的美食 ， 或是仲老师自费买的小文具 ， 或是孩子们渴望的一份班级工作……
曾有学生统计 ， 仲老师每学期就要画近一万个星星 ， 送出近百份神奇小礼物 。 怎么能画这么多？是因为仲老师给孩子表现自己的机会 。 学了老舍写的草原 ， 仲老师就让孩子们观察校园的草地 ， 仿照作者的写法自己抒发一下感想 。 学了《伯牙绝弦》里的“巍巍乎若太山” ， 就到操场感受一下活动的喧闹 ， 自然的奇妙 ， 有样学样也写一个“……乎若……” 。 学了课文《竹节人》 ， 就让孩子们动起手来 ， 不仅自己编竹节人 ， 还会自由发挥制作自己喜欢的玩具 ， 写下自己的制作玩耍感想……学在当下用在当下 ， 是仲老师语文教育的精髓 。 孩子们特别感兴趣 ， 每学一篇课文 ， 仲老师一停顿 ， 学生们就会问：“老师 ， 是不是又要写点东西了？”一个个眼神看着仲老师 ， 期待着又能拿小星星的机会 。
孩子成长轨迹的“设计师”

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