徐涛：好老师一定是优秀的学习者( 三 )
第二处不同落在“教”上 ， 并不只是教学生 ， 更多的是影响家长 。 “很多家长喜欢过度管理孩子的学习 。 ”这是徐涛来到朝阳凯文后的感受 。 家长想参与到孩子学习的每一个环节 ， 只有亲眼看见了才能放心 。 这种思维其实是应试教育带来的结果：作业展现水平 ， 分数反映能力 。
为了支持家长们去认知成长 ， 亲近好教育 ， 徐涛引领了面向凯文家长的幸福课 ， 和家长分享激发孩子内驱力的策略 。 有的家长向她抱怨孩子叛逆了 ， 她和家长分享这是要慢慢放手 ， 给孩子空间的信号；有的家长希望学校给双语材料 ， 便于自己辅导 ， 她鼓励家长信任孩子的学习能力；有的家长对于孩子伙伴交往中的冲突非常担忧 ， 她告诉家长学校是相对安全的练习场 ， 要允许孩子去练习 ， 去犯错 。 “我要让家长意识到 ， 让学习发生是最难的事情 ， 而不是学什么 ， 而不是一个分数 。 ”她说 ， “我们想让家长们明白这一点 ， 爱孩子就是要保护他先天具备的学习热情 ， 而不是说用自己成人的权威 ， 过度管理他的学习 。 ”
无数次的家校沟通 ， 让徐涛看见了父母身上所承载的压力 ， 以及渴望学习、参与孩子成长的开放心态 。 作为校长 ， 也作为母亲 ， 徐涛被触动了 ， 她开始重新思考家长和学校之间的关系 。
好的教育必然是由家长和学校共同打造的 ， 两者之间是合作、是互相成就 。 把家长作为学校的战略伙伴 ， 是徐涛创立“凯文幸福课”的出发点 ， 她希望在引领孩子成长的时候也可以引领他们的父母成长 。
要想做一名好老师必须成为一个好的学习者
历数徐涛的生平 ， 从中文老师到中文主任到北京耀中校长再到总监 ， 现在又是朝阳凯文的校长 。 一路走来 ， 她一直身处于“变”和“不变”之中 。
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全球化的加速、科技的进步、我国教育的进步都通过互联网、人工智能、线上课堂、新课标等给予她时代变迁之感、鞭策她不断学习前行 。 而始终不变的 ， 是她对教育的热情 。
十年如一日的教育热情也不禁让人们疑惑：难道不会对此厌倦吗？
她却说 ， 乐此不疲 。
小孩在做游戏时 ， 如果他们的每一点付出都能很快得到反馈时 ， 那他们是乐意在做游戏的时候吃苦的 。 在徐涛看来 ， 教学也是如此 ， 当她的付出通过学生的进步、成长反馈出来时 ， 她作为老师的价值感就得到了满足 ， 而这种反馈机制也是支撑着她的重要因素 。
作为一所学校的领头人和掌舵者 ， 徐涛的工作压力很大 ， 为了释放压力 ， 她开始了一个人的城市徒步 。 “每周不走个两三次就是不行 ， 周末一定有一次十公里徒步 。 ”有时候会在5点多开始 ， 走到9点；她不会挑比较安静的公园或者郊区 ， 就选在热闹的城市徒步 。 在这段时间里 ， 徐涛离开通讯设备、不用思考 ， 只需要感受 ， 感受城市烟火的可爱、感受内心碎片的归位 。 在走够十公里后 ， 当她看见表上的数字、看见清早起来晨练的人们、再回头看看自己 ， 短暂的逃离让原本疲惫的身体得到放松、内心力量得以重塑 。 徐涛 ， 她又焕然一新了 。
【徐涛：好老师一定是优秀的学习者】引领一所学校需要好校长 ， 更需要一个充满凝聚力的团队 。 常言道 ， 有容乃大 。 徐涛在耀中的导师告诉她：比起意识到自己多能干更重要的是意识到自己不能做什么 。 这份经验也成为了徐涛如今在朝阳凯文中的践行 。 当人们意识到自己不能做什么的时候 ， 就会尽全力去做能做的 ， 这样反而不会给自己造成心理压力 ， 给自己带来愧疚的负担 。 在疫情防控常态化的今天 ， 徐涛时常会在深夜十点接到教委对疫情防控的安排和通知 。 想到自己接下来要去和社区沟通、和老师沟通、做好大大小小的事宜 ， 她的内心一度是崩溃的 。 “但我知道团队和家长对我的期待 ， 所以我不能崩溃 ， 不能无助 ， 不能慌乱 。 ”校长的责任压在肩头 ， 是一份不能辜负的使命 ， 让她强大 。
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