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教育拷问，不止于诺奖 | 头条( 三 )


分析普遍认为 ， 这得力于该国的第三次教育改革 。 自上世纪70年代始 ， 日本政府察觉到科学技术对国家发展的积极意义 ， 而科技发展的本质是教育质量的提升 。 1971年发布纲领性改革文件 ， 重视四点：
一是提倡构建终身化的教育体系 。
二是注重个性化学习 。 重视个性化发展、强调独立思考能力、创造性思维的培养 。
三是强调教育的国际化 。 深刻领会本国传统文化 ， 同时接触外国的多样文化、新思维和新模式 。
四是重视教育信息化发展 。
诺奖平均得奖年限是28.7年 。 这样 ， 就跟该国进入21世纪的“井喷式”获奖态势构成了因果关系 。
可以说 ， 日本的教育改革创新了人才培养模式 ， 提升了国民科技素养和能力 ， 拿这么多诺贝尔奖 ， 背后潜藏着的教育启示令我们深思 。
一是高度普及的公平化教育 。 日本以“重视基础教育公平性”而著称 ， 无论是城市 ， 还是农村 ， 所有公立学校的教学楼、体育馆、游泳馆和操场等基础设施都是按照统一标准建造的 。 教师每六年、校长每五年就要轮岗 ， 就能保证所有的公立学校师资水平相近 ， 老百姓也就没有了择校冲动 。
二是有较大自由的教学空间 。 在大纲的基础上 ， 基础教育教师可开展因地制宜的课程设计和教学探究；学生课外活动丰富 ， 每个学生都要进一个体育俱乐部 ， 一般冬季1.5小时、夏季2.5小时 ， 周六则是全天 ， 几乎所有教师都参与指导课外俱乐部活动 。 全国高中棒球赛、全国学生与儿童发明展等活动成为全体国民关心的盛事 。 这与我们全民聚焦考试形成鲜明对比 。
另外 ， 亲近自然、热爱阅读、培养自立精神和批判性思维也是值得称道的共性经验 。 2008年获得诺贝尔化学奖的日本科学家下村修 ， 认为自己获奖是“阴差阳错” ， 不过是满足自己好奇心的路上 ， 顺便完成的一件事情 。 因为他小时候因为常常在海边玩 ， 看到会发光的水母觉得非常有趣和好奇 ， 自己研究了二十多万只水母从不是为了应用或其他任何利益 ， 只是希望解答一个童年的困惑 。
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PISA带来鱼和熊掌的困境
大名鼎鼎的PISA（国际学生评估项目）是由世界经合组织发起的教育评估监测项目 ， 每3年针对全世界15周岁的在校学生举行一轮测试 ， 其结果被视为衡量各国基础教育水平的窗口 。 上海代表我国在2009年、2012年连续两次排名第一 ， 2015年沪京苏粤四省市联合参加 ， 排名第十 。 2018年京沪苏浙四省市阅读、数学和科学素养三项测试均位居第一 。
相比较而言 ， 一些科技发达国家 ， 尤其是诺贝尔自然学科奖获奖大户美国、日本、德国、英国等依旧表现平平 。
21世纪教育研究院院长杨东平教授认为 ， 我国学生的PISA优异成绩是建立在“高强度、长时间”的基础上 ， 每周作业时间平均为13.8小时 ， 高于经合组织成员国的平均7小时 ， 这还没有算上校外辅导的时间 。
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有个段子总结道：中国学生：小学苦 ， 中学累 ， 高中拼 ， 大学混；欧美学生：小学玩 ， 中学混 ， 高中学 ， 大学拼 。
换句话说：一个是玩耍的年龄被逼学习 ， 学习的年龄只想玩耍 。 一个是玩耍的年龄就是玩耍 ， 学习的年龄才真正学习 。
反过来说 ， 物极必反 ， 不尊重规律 ， 不仅学不好 ， 身心健康都要受损 。
国民抑郁症蓝皮书（2022年）显示：18岁以下的抑郁症患者占总人数的30%；50%的抑郁症患者为在校学生 。 青少年抑郁症患病率已达15~20% 。

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