叶澜：教育转型变革，不懂教师一切都是空话！
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作者丨叶澜 ， 华东师范大学终身教授
转型性变革 ， 必须读懂教师 。 只有真正读懂了 ， 才能真正知道该如何更好地促进、帮助教师 。
读不懂教师 ， 不改变教师 ， 则一切都是空话 。 现在有人提“学生中心”、“先学后教” ， 其实先学的东西还是教师给的 ， 如果教师不变 ， 给的还是原来的 ， 那么变的只是给的先后形式 ， 本质并没有变 。
只有教师发生变化 ， 真正把学生看作主动发展的主人 ， 真正与学生共同投入教学 ， 互动对话 ， 才能促进学生生命成长 ， 同时教师也获得智慧成长 。
我们可以从“关系”的维度来对教师角色进行重构 ， 从关系的意义上来读懂教师 。
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在教师与变革的关系上
第一 ， 教师不是上级制度规定的机械执行者 ， 教师是人 ， 是经过长期教育专业培养的人 ， 是有思想的实践者 。
【叶澜：教育转型变革，不懂教师一切都是空话！】在很长的时间里 ， 我们不把教师看作有思想的实践者 ， 只当作执行者 ， 带来的结果是教师思考需求的消退 ， 对读书、学习没有热情 。
我们要让教师成为“有思想的实践者” ， 这是新的未来改革成功的关键 。
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第二 ， 教师不是他人改革经验的照搬者 ， 而是“有发现的研究者” 。
教师在教育教学实践中有可能空间、特殊条件和具体情境 ， 只要意识到这一点 ， 并努力去做 ， 就会有许多发现 ， 教师本来就应该是能够不断有发现的研究者 ， 不是他人经验的照搬者 。
他人好的经验 ， 用来打开思路 ， 明白他人好在哪里 ， 反思我可以怎样做得更好 ， 而不是照搬别人的做法 。 何况有些好经验是无法照搬的 ， 因为在经验中有教师独特的个性、素养 。
第三 ， 教师不是教育变革实践的操作者 ， 而是“有创生能力的变革者” 。
“新基础教育”很长时间不搞操作手册 ， 就是希望大家去研究 ， 而不是去操作 。 “新基础教育”现有的经验 ， 就是希望大家去深思 ， 而不是去照搬 ， 因为转型是在研究变革实践的创生中完成的 。 转型变革的第一步 ， 必须清楚 ， 在变革中“教师是谁” 。
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在教师与学生的关系上
首先 ， 教师不是为学生燃尽生命的“蜡烛” ， 而是点亮学生心灯的“启蒙者” 。
现在有关教师形象的宣传 ， 大都还沿着传统的“悲情路线”走：以优秀教师的忘我工作、辛劳甚至牺牲来感动人 。 凄苦文化带来的是一种不正常的心态 。
事实上 ， 更多的教师是活着 ， 在日常而出色、智慧的工作中创造着人的发展伟业 。 教师是人 ， 非圣、非神 。 教师的价值不是仅仅为学生燃烧自己 ， 而是要“点亮”学生的“心灯” ， 教师是点亮学生心灯的“启蒙者” 。
孩子们为什么来学校？是为了过一种和家庭、社会、日常生活不一样的新生活 ， 教育需要发挥启蒙作用 。
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第二 ， 教师不是放任学生自发生长的“牧羊人” ， 而是用人类文明使学生成人的“养正者” 。
近期我特别感受到一种“牧羊人”模式、一种“放任”的舆论 ， 且因得到媒体认可、宣传放大而盛行 。 给孩子自由 ， 使他们快乐成了教育中第一位的价值选择 。
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