五． 教师魅力激趣法，以微笑的方式授课 ， 塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课 ， 这是一种简单易行，而又行之有效的方法 。当然 ， 这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱 ， 是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情 。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬 。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感 。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实 ， 教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养 。微笑着面对学生 ， 其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信 。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久 。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生 。
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍 ， 即有魅力的教师 。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着 ， 一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用 ， 对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣 ， 焕发课堂活力 。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶――教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠 ， 或精点略评，字字珠玑 ， 让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣 。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性 ， 辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性 ， 严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征 ， 品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性 。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受 ， 真正成为学生求知与做人的良师益友 。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下 ， 能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣 。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣 ， 焕 发出语文课堂的活力 。
六．要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上 。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手 ， 应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲 。“学起于思，思源于疑 。”鼓励学生独立思考，大胆质疑 。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态 ， 此时，教师也不需担心教学效果如何 。
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