二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用
学生既是教学的对象，又是学习的主体 。因此，创造良好的课堂气氛 ， 关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人 。
1.让学生保持最佳学习心态。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动 ， 在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同 。当学生处于最佳心理状态时 ， 学习情绪高涨 ， 专心致志，课堂气氛热烈而愉悦 。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂 。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵 。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生迷途知返；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑 ， 能使学生心安智生、柳暗花明；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增 ， 激起更强的求知欲 。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛 ， 使学生形成和保持积极主动的良好学习心态 。（2）把成功带给学生 。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求 。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中别出心裁的学生得到赞誉 。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦 ， 从而形成一种乐于学习的最佳心理状态 。
2.让学生积极参与探究新知 。
教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程 。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦 。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣 。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望 。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力 。我们不仅要在课的开始创设情境 ， 揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中 ， 精心设计跳一跳 ， 摘得到的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知 。
三、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课 ， 整节课下来 ， 教师讲得多 ， 学生说得少 。课堂上教师在唱独角戏 ， 下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知 。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人 。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境 ， 调动学生的参与积极性 ， 让课堂气氛活泼起来 。学生在悬念下产生认知矛盾 ， 对疑问有了探究的欲望 ， 自觉地去思考 ， 分析问题和解决问题 。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花 。
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