5、如何让学生在轻松愉快的氛围中学习孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者 。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素 。一旦学生的兴趣激发出来 ， 教学就会取得事半功倍之效 。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率 ， 达到教学相长的目的 。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性 ， 真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人 。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件 。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛 ， 形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论 。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象 。
一． 宽松和谐激趣法
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌 ， 背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态 ， 活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫 。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫 。
语文课堂要体现人文性的特点 。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务 。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台 ， 学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力 ， 以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力 。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用 。吸教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主 。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学 。语文的答案是丰富多彩的 ， 语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此 。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的 ， 这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的 。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性 ， 建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法 。
学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威 ， 不盲从于教材，敢说“我认为” 。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能 ， 迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力 。
二． 赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识 。老师要关注学生成长的每一点进步 ， 帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的” 。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长 。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用 。赞赏是廉价的 ， 也是无价的 。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉 。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻――“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作――拍拍肩膀 ， 轻 轻一点头，微微一笑?6?8?6?8每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个 ， 而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的 。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好 。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣 ， 赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生 。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用 。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高 ， 又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现 。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望 。”
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