第二，情绪因素 。人的情绪体验是多维度、多成分、多层次的 。它是一个人机体生存和社会适应的内在动力，是维持身心健康的重要因素 。
一般地讲，稳定而积极的正性情绪状态，使人心境愉快、安定，精力充沛、适度，身体舒适、有力；相反，经常波动而消极的负性情绪状态，则往往使人心境压抑、焦虑 ， 精力涣散、失控，身体衰弱、无力 。因此，培养良好的正性情绪 ， 排除不良的负性情绪，有益于人们的身心健康 。
第三，个性因素 。个性因素亦可称人格因素 。个性因素包括性格、气质、能力和个性倾向性等因素 。个性因素是心理活动因素的核心，它对一个人的心理健康影响最大 。例如，同样一种生活挫折，对不同个性的人，其影响程度完全不同 。有的人可能无法承受或消极应付，从此自暴自弃；有的人则可能接受现实 ， 正视挫折，加倍努力 ， 奋发图强 。
研究表明，特殊人格特征往往是导致相应精神疾病，特别是神经官能症的发病基础 。例如，谨小慎微、求全求美、优柔寡断、墨守成规、敏感多疑、心胸狭窄、事事后悔、苛求自己等强迫性人格特征，很容易导致强迫性神经症；再如，易受暗示、耽于幻想、情绪多变、容易激惹、自我中心、自我表现等特殊人格特征，很容易导致癔病症 。因此，培养健全的人格 ， 是保持身心健康的关键因素之一 。
（二）诱发因素
诱发因素是直接引起心理问题的外在的、客观的因素 。主要包括家庭因素、学校因素和社会因素 。
1 。家庭因素
对中小学儿童的身心健康来说 ， 家庭的影响很大 。国内外大量研究表明，不良家庭环境因素，容易造成家庭成员的心理行为异常 。这些因素主要有：家庭主要成员不全，如父母死亡、父母离异或分居、父母再婚等；家庭关系紧张，如父母关系、婆媳关系、姑嫂关系、兄弟姐妹关系不和谐 ， 家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁等；家庭教育方式不当 ， 如专制粗暴、强迫压服，或溺爱娇惯、放任自流等；以及家庭变迁，出现意外事件等 。
2 。学校因素
学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间是在学校中度过的 。因此 ， 学校生活对学生的身心健康影响极大 。学校因素主要有学校教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等 。这些条件和关系，如果处理不当，就会影响学生的身心健康发展 。例如，校风学风不振、学习负担过重、教育方法不当、师生情感对立、同学关系不和谐等，都会使学生的心理压抑，精神紧张、焦虑，如不及时调适 ， 就会造成心理失调，导致心理障碍 。
3 。社会因素
社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等 。这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用 。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵 。特别在当前，人与人之间的交往日益广泛 ， 各种社会传媒的作用越来越大，生活紧张事件增多，矛盾、冲突、竞争加剧 。所有这些现象都会加重学生的心理负担和内心矛盾 ， 影响身心健康 。
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