日本家庭教育的四个重视,日本的教育制度好在哪里?( 四 )


二、幼儿园发展速度在世界上名列前茅:
幼儿园发展速度快是日本幼儿教育的突出特点 。在60年代 , 3-6岁幼儿入园率为26.9%,到1976年,2-6岁的幼儿的入园率达到63. 5%,可以说是翻了一番多 。到1981年 , 4-5岁的幼儿的入园率达到100% 。日本幼儿园比英、美晚创办半个世纪 , 发展速度却超过了他们 。为什么其入园率上升得如此之快呢?除了举国上下高度重视之外 , 最重要的原因是日本经济的高速发展 。经济的发展既为幼儿教育的发展提供了物质基础,也对幼儿教育提出了更高的要求 。
从教育内部分析,还有两个原因 。其一,他们认为经过幼儿园的过渡,幼儿可顺利地从家族进入社会,较早地在集体中获得适应社会生活变化的能力 。其二,他们认识到如果不较早地对幼儿进行社会教育,上学后,他们的学习能力便显著地不如受过幼儿园教育的儿童 。
三、重视幼教师资的培养和提高
在日本,幼儿园教师誉为人生的第一个良师益友,是重要的智力启蒙者,因此,文部省十分重视幼儿园教师的培养的和提高,早在1949年就颁布了<<教育职员许可法及其实行法>>,要求知识广博,专业知识丰富,在修完大学所规定的学分,经过严格的考试后,才能取得教师录用资格 。目前 , 日本有300所大学和短期大学设有学前教育专业 。学生毕业后发给委任证,证书分两级,一级证书授予普通大学毕业生(获得学士学位),二级证书授予大学里学习两年,获得62个学分者 。此外,还有临时证书 , 它授予报考幼儿园教养员的高中毕业生中的合格者 。他们只能当助理教养员 。经过一段时间的实践,并且获得规定的学分后,经鉴定合格者可获得正式证书 。据1977年统计,持五级和二级证书的教养员已占96.5%持临时证书的只占3.5% 。近年来,教师队伍的水平又提高了一步,四年制大学毕业生的比例逐年增长 。因为文部省增设了四年制幼教师资培训课程,并充实了教育内容 。
四、重视幼儿的家庭教育和社会教育:
日本文部省注意协调幼儿园、家庭、社会三者对儿童实施的教育 。他们在提高父母的教养水平上狠下功夫,主要通过两个渠道:一是学校教育 , 即从中学起就为女生开设家政课程,短期大学开设家政系等 。二是作为社会教育和终身教育的重要一环来培训父母,例如开办“母亲班”、“双亲班”等 。学习班分两种 , 一种是以幼儿的父母为对象的学习班,另一种是以即将做父母的人为对象的学习班 。他们学习内容大致是幼儿心理学、生理卫生、家庭教育等 。文部省每年定期编印有关家庭教育的资料,发至各都、道、府、县,向年轻夫妇提供教育幼儿的信息以及传授科学育儿的知识和方法 。这类教育通过函授、巡回恳谈、电视广播等三种方式进行,国家予以经费补助 。日本还重视开展家庭教育的综合性研究 。除了与家庭配合外,还与社会积极配合 。根据<<儿童福利法>>在全国都、道、府、县或指定的城市设立“儿童指导所”,专门指导儿童健康和教育等工作 。此外 , 在全国范围内设立了许多儿童公园、游戏场、儿童之家、儿童馆等设施,专供儿童游戏和学习 。电视、广播、书刊、报纸等都有幼儿教育的领地 。
五、重视立法,实施科学管理:
重视幼儿教育立法 , 以法律为依据,是日本幼儿教育迅速达到世界先进水平的重要原因 。日本涉及幼儿保教方面的立法很多,如<<宪法>>、<<教育基本法>>、<<学校基本法>>、<<教职员许可法及其实行法>>、<<儿童福利法>>、<<儿童福利设施最低标准法>>等 。这些法规既保护了幼儿及其受教育的各种权益,又使幼儿园、保育所的各项工作有法可依 , 有章可循 。

经验总结扩展阅读