北京四中原校长刘长铭：孩子做家务是高阶思维活动( 三 )
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劳动的过程是情感体验的过程 ， 学生从中获得的感受胜过课堂听课
我们在校园里开辟了一小块菜地 ， 学生们种了一些黄瓜西红柿 。 第一茬黄瓜长熟时 ， 学生们临时决定利用课间举行一个简单的采摘仪式 ， 几位参与种植的学生发表了即兴演说 。 学生滔滔不绝谈自己的感受 ， 以及种菜过程中发生的一些事情 。 学生讲的都很好（几乎没有什么哼哈的词和语病） 。 我认为他们并非是口才有多好 ， 而是由于亲身参与了感受深切 。 一位学生谈到 ， “老师买来了一些黄瓜秧苗 ， 栽种时挑选出一些粗壮的 ， 把那些看似不好的‘鄙视的丢在一边’ 。 但我们觉得很可惜 ， 这些秧苗很贵呀！它们也是生命啊！是生命就应该被尊重 ， 所以我们另开了一块地把它们种下 。 到了第四天 ， 我们发现这些秧苗开始长了……”种菜是一件小事 ， 但学生却从中悟出了关于尊重生命的道理 ， 这是课堂听课难以达到的效果 。 情感、态度、价值观往往是在有了生活实践的感悟后形成的 。
劳动是创造的源泉
每年都有很多学生参加青少年科技创新大赛 ， 其中很多获奖项目都来自于生活 ， 与劳动有关 。 我的一个学生曾经获奖 ， 后来还得了“北京市市长奖” 。 他的获奖项目是发明了一项防止老年人摔倒的技术 。 这个创造灵感一定来自他照顾老人生活的劳动经历 。 如果你浏览购物网站 ， 就会发现许多生活中使用的各种便捷小工具 ， 比如厨房里做饭使用的各种小工具 。 从来不下厨房不做饭的人很难有这样的想象力和创造灵感 。
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通过劳动可以了解社会和生活
曾经有一次开学后不久 ， 学生反映餐厅的饭菜价格太贵 ， 比如一碗炖牛肉要十元钱 。 学生不了解这些食材的市场价格 ， 判断贵与不贵完全只凭感觉 。 怎样向学生做出解释呢？其实可以有多种方法 ， 比如让学生根据采购账单进行成本核算 ， 等等 。 适逢十一长假 ， 于是我们给学生布置一项作业 ， 过节期间在家里做饭 ， 一定要做一次炖牛肉 ， 并做成本核算 ， 长假后提交报告 。 开学后学生反映 ， 餐厅的价格是挺合理的 。 做社会调查也是一种形式的劳动 。 这样的活动能让学生更加深入地从某一方面了解社会 ， 有效提高分析思维能力 。
在劳动活动中学会合作和共事 ， 促进社会能力构建
学校劳动课要精心设计 ， 要体现尽可能丰富的教育价值 。 以我们的农场劳动-财商融合课为例（小学一二年级） 。 我们将学生分成小组 ， 明确劳动任务 ， 如拔草、收菜、浇水、捡鸡蛋等 ， 要求以小组合作的形式完成 ， 完成任务验收合格后发给“工分” ， 用“工分”来解决饮料和午餐问题 。 孩子们劳动表现很积极 ， 小组配合也很好（其实他们都认为是在玩） 。 午餐时每个小组围坐在一起 ， 每个人自觉把自己的“工分”拿出来凑在一起 ， 一起计划“购买”食品和饮料的种类 ， 这样就能让每个伙伴都能享用多种食品和饮料 。 有意思的是 ， 我们看到孩子们把一根香蕉掰成两半分着吃 ， 把各种面包都“买”来分着品尝 ， 每个孩子都吃到了自己喜欢的食物 。 后来有家长向班主任反映 ， 上了劳动财商课后 ， 孩子有了变化 ， 到超市买东西学会了比较 ， 只要满足需求就买便宜的 。 看来 ， 要教会孩子花钱 ， 首先要让他们知道钱是怎样挣来的 。
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