不允许孩子犯错，就是不允许孩子成功 _生活百科

桃桃妈妈听完我的育儿课后，提出了一个困扰她已久的问题：
儿子3岁，今年秋天刚入幼儿园小班，在家已经学会了控制大小便的他，却总是在学校里尿裤子。桃桃妈妈急了，前后多次尝试各种方法，让老师每节课都提醒他去趟厕所，在家批评指责，甚至“惩罚” ，都没有用。
“现在冬天了，还这样，每次放学去接他，看见他可怜的样子，我都不敢责备了，也不知道怎么办了。”桃桃妈妈遇到了困惑。
这看起来是孩子分离后情感没有处理而带来的退行行为，于是我建议他从孩子去幼儿园和爸妈分离的情绪入手，她照着做了。可没过两天她又来了：“这些办法我都用了，可是他还是会尿裤子，而且现在已经不想上学了。”
我看到了桃桃妈妈充满了对孩子行为失控后的惶恐，以及强烈想复控的冲动——她工作的重点不再是安抚孩子的感受，而是想操控孩子的行为。希望一切在控制范围内，让孩子高高兴兴上学去，干干净净回家来。
这一张面孔，做父母的一点也不陌生。是完全不知道孩子思维和人格发展的迷茫脸孔。
“我无法接受，明明都会的事情，现在还犯这样低级的错误。总是尿裤子会受凉感冒啊，我骂他，惩罚他也是为他好啊。”桃桃妈妈继续说。

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于是我问她，平时会因为孩子犯什么样的错误而惩罚他？
她一一举例说明，比如：孩子把水果箱撕碎了，水果掉了一地；钻进妈妈的衣橱里玩，搞乱了衣柜；站在茶几上跳来跳去；在小区里乱跑；把马桶里的水倒在颜料盒里……她的话语中带着对“错误”的恐惧和憎恨。
可万万没想到，家长以为为孩子好，就是让孩子少犯错，不犯错。家长对犯错的恐惧，其实阻止了孩子的思维发展与人格发展。
恩格斯曾说：思维着的精神是地球上最美丽的花朵。那么首先我们要知道这朵花在孩子身上是如何逐渐绽放开来的？
发展心理学研究发现：0-6岁的儿童的思维发展是从最初的直观行动，到具体形象，最后发展到抽象逻辑思维的过程。像是在孩子的脑子里搭建一个不断升级的“思维实验室” 。
这个过程是慢慢发展起来的。1岁左右的孩子思维起先是外部的，他们依靠感官收集信息，什么东西都要摸摸咬咬，也非常善于模仿，学习动作和语言。

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接下来， 2-3岁的孩子的思维方式发展到了直观行动。直观行动思维活动的典型方式就是尝试错误。比如靠摸摸热水的具体操作，尝试错误，得出热水摸不得的结论。这些在成人眼里大多都属于无效的多余动作，并不知是孩子正在进行的有效思考。
很多的错误被确认之后，思维才逐渐向内部的、抽象的方向发展。
在孩子2岁之后，试错就频繁地出现了。他们显得非常“不听话” 。“我明明告诉他不可以！他却偏偏不听。”家长们大多都排斥孩子不听话，不允许孩子犯错。
这时期也被家长们称为“黑色两岁” 。如果家长不懂孩子的发育规律， “黑色”似乎也可以用来形容家长面对孩子犯错的心情，和孩子所面对迷茫的家长的心境。