要点5，如果我们已经做到了上述4个要点，我们要做的就是等待 。
等待的过程中，我们要看看他们会不会跟我们做任何形式上的沟通，如看向我们，发出声音，出现肢体动作，或试图远离我们等 。
记住，小朋友任何一个细微的举动都能够帮助我们知道，在没有大人协助的情况下，他们会如何跟我们做自发性沟通 。
要点6，细心观察小朋友的挫败感，坚持跟他们保持互动 。
即使小朋友表现出抗拒，也不要避开他们，只要让他们明白，我们能够理解和尊重他们的玩法就好 。
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02、大人掌控主导权，用小技巧诱发沟通
与上述策略不同，我们还能把掌控权放到大人手里，由大人来控制环境，诱发小朋友的沟通动机 。
这种做法的好处是，能够吸引他们的注意，增加他们的主动性，以及给大人制造示范语言的机会 。
不过，这就需要大人们耍耍小聪明，用些小技巧了 。
技巧1，把小朋友感兴趣的物品放在他们“看得见，够不着”的地方，这是我们常用的为小朋友创造沟通机会的手段 。
尤其是对注意力不佳的小朋友来说，当他们得到某一玩具的方式受到限制，他们玩该玩具的时间就可能会变长，相应地，他们也会更加专注游戏 。
技巧2，直接控制小朋友的强化物，吸引他们向我们提要求 。
【自闭症小朋友走出家门，主动社交太难怎么办？】如果小朋友出现沟通动机，试图从我们手中抢走玩具，我们就可以根据小朋友的能力来辅助教学 。
举个例子，我们手里拿着小朋友喜欢玩的球球，当他们想要这个球球的时候，我们可以说“指一指”，并示范“指”这个动作，或者引导小朋友说“我要”，或者教小朋友命名“球” 。
技巧3，给小朋友创造机会寻求帮助，把自己当成小朋友开始或维持游戏活动的必要一部分 。
比如，我们给小朋友气球，但没有先帮他们吹起来，看他们会不会主动要求我们帮他们吹气球 。
如果小朋友没有主动发起吹气球这项活动，我们可以先发起活动，把气球吹起来，再把气放掉，再看他们会不会要求我们吹气球 。
假如这时候他们还是没有主动要求帮助的话，就代表他们对这个活动不感兴趣，我们就可以换另一种游戏活动 。
技巧4，小分量给予小朋友食物或物品，适合用在吃饭或者玩积木、拼图等玩具的时候 。
例如，小朋友吃香蕉的时候，我们先只给他们一两片，等他们要求我们再给时，我们再给他们一两片，以此增加小朋友短时间内密集提要求的可能 。
同样地，当他们在玩拼图时，我们也能采取小分量给予的方式 。
技巧5，在小朋友的视线范围内，故意把他们熟悉物品的一部分藏起来，以增加他们要求物品缺失部分的可能 。
这样的例子很多，比如给他们汽水时，把吸管藏起来，给他们画纸时，把蜡笔藏起来 。
技巧6，在小朋友熟悉的事物中，我们故意用错误的方式去呈现，偶尔“有创意地犯傻” 。这个方法，一般适用于对错误和正确有一定理解的小朋友 。
譬如，我们故意在小朋友面前，用夸张的口吻把妈妈叫成爸爸，把爷爷叫成奶奶，那么有语言基础的小朋友可能会觉得我们有点傻，想要纠正我们的错误叫法 。
如果小朋友对此没有做出回应，我们可以用肢体或语言来辅助他们，帮助他们明白这个行为的不恰当或不正确 。
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