女儿从中轻度自闭症到基本正常,我坚持以社交为核心( 五 )


当孩子能力提升后 , 我们要尽量退出辅助 , 给足成长的土壤 , 多将社交的目标放在生活中 , 让孩子自己领悟和思考 , 而不是越俎代庖地去灌输 。
有人说MM这种灵活与自然 , 绝对不是谱系孩子应当具备的 。殊不知 , 我对MM后期的干预就是将教导的目标 , 灵活化在生活的点点滴滴中 。
她的很多灵活反应 , 都有过我的教导 。我带孩子过马路 , 看见外卖员闯红灯 , 我都会编出一个外卖员被交警叔叔抓走的故事 。
故事情节里 , 除了没收、罚款、罚单、被扣车、交警大队领车这样的生活常识 , 还有关于解读他人想法 , 同理心的教学 , 如外卖员是因为顾客催促才闯红灯 , 被处罚的外卖员很可怜 , 可是交警是为了他的安全才没收 。虽然交警的行为在外卖员看来是不好的 , 但是实际是在保护他的安全 , 这里也呼应了邹教授关于知好歹的教学 。
为了提升MM对外界的关注 , 我会抓住生活中的每个机会 。如 , 有一天 , MM班里一个同学得了腮腺炎 , 导致班级隔离,MM也提前回家了 。
我就故意问她 , “你怎么回来了 , 搞错了吧?”
她回答是我让外婆接的她 。
我又继续说 , “外婆搞错了吧 , 今天下午有XX课呀 , 你赶紧回去 。”
她继续回答“老师让我回来的呀 。”始终她没关注到为什么她可以提早回来 。
于是我假装打电话给老师 , 故意问 , “老师 , 为什么她回家了?不是有课吗……哦!有同学生病了 , 所以全部小朋友都提早回家了 。”
然后我再去问她 , 她就从我跟老师假装打电话的过程中 , 理解到了答案 。
【女儿从中轻度自闭症到基本正常,我坚持以社交为核心】所以 , 教社交需要教导者剥丝抽茧发现教学重点 , 知道了重点就可以引导孩子 , 有时候孩子不够灵活 , 可能确实是教导者的教学方式太过刻板 。

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