女儿从中轻度自闭症到基本正常，我坚持以社交为核心 _生活百科

以认知、语言为干预核心的困境
广州中山三院儿童行为发育中心的门口贴着一句话：一切以社交为核心。
但自入圈以来，我看到的理论、机构以及家长讨论的话题往往围绕着语言和认知，极少看到哪个理论、机构真正以社交为核心。更加奇怪的是，以社交为核心的书籍、机构，反被视作洪水猛兽、妖魔鬼怪，群起而攻之。
很多人会说，认知、语言、注意力、刻板兴趣，都是自闭症孩子的缺陷，为什么要去搞人际关系这种看不见，摸不着的东西？
说到这里，不得不提我理解的认知、语言与社交的关系。
社交和认知相辅相成，社交带动认知，认知反过来促进社交。
如果家长做的是以社交为核心的干预，会发现后期孩子的认知、语言会提升得非常快；如果家长拼命教认知，孩子的社交也会呈现一些进步，但未必认知好的孩子，社交就自然而然地好。重视认知和语言的家长对这点应该深有体会。

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为什么会这样？
普通孩子的认知和语言，大都在社交情境中自然而然学会。
但自闭症孩子的认知和语言，大都是家长被动灌输的。
除了有智力障碍的孩子，大多数自闭症孩子呈现的认知落后，是社交障碍带来的，他们沉浸在自己的世界里或不会社交，从而丧失了主动学习的机会和能力。
认知的学习大都靠家长灌输，如果不去社交，依然会落后，需要不停地补。有的孩子即使某一方面的认知能力超过了同龄人，在知识的全面性、灵活性上也仍有差距。
同样去一趟公园，自闭症孩子需要我们不停地讲，告诉他们一些动物的简单特征，实际上吸收了多少，我们还不知道。但普通孩子一去，自己就开启了十万个为什么，一会儿功夫，动物的名称、习性都摸透了。
3岁多的普通儿童已经知道京东、淘宝，知道什么是快递、双十一，他们还会思考家里谁上班，谁在养家糊口。幼儿园小班的同学会发微信，知道什么是班级群，知道什么是断网了，没话费了，什么是没电了。
但同龄的自闭症孩子却不知道，因为他们学到的认知是书本上的、被动灌输的，效率远低于在生活场景中主动吸收、学习的普通孩子。我们都知道一个努力公式：

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所以对着社交核心去做，提升谱系儿童的社交动机和能力，就是为了追赶与NT的差距和这种学习效率。
语言方面，很多老师、家长都非常重视语言，认为自闭症孩子问题主要是出在语言能力上。
但如果我们仔细观察普通儿童的社交， 2岁多的孩子没有特地教，只跟着大孩子瞎玩瞎跑，模仿别人、参照别人，在享受社交的欢乐同时，慢慢地积累了认知和语言。一个聋哑人，没有语言，使用非口语表达意图，也一样可以跟着别人，模仿别人，和别人玩起来。
虽然教会孩子语言表达，的确能解决一些行为问题，对社交也有帮助，但不能放在主要地位，根本问题还是要从解决社交问题出发，并且语言的学习也离不开高社交动机和场景、语境的浸泡。