1.2.2坚持典型性原则 。
微课程在应用中具有短小精悍的特点 ， 所以为了让学生能够在较短的时间内快速掌握地理知识，就应该选择典型性的教学素材 。例如：以《西北地区和青藏地区》的内容为微课案例 ， 其微课教学目的主要是让学生通过比较西北地区与青藏地区的自然环境，全面了解两个地区的自然环境差异，并能够通过读图准确确定范围和概括所谓位置的特点 ， 老师在微课的教学过程中则可以借鉴《是真的吗》电视节目，提出“看三分流水，纤流细细，珠穆郎玛，唯我独尊”和“北风卷地白草拆，胡天八月即飞雪;大漠孤烟直，长河落日圆”两个地理案例，充分利用地区气温曲线和降水柱状图来进行分析，了解青藏地区气温低，多雪山、冰川，而西北地区降水少、气候干旱 ， 出现了沙漠，并拥有我国面积最大的沙漠──塔克拉玛干沙漠 。通过采取这样的教学方法，能够帮助学生深入掌握西北地区和青藏地区的位置特点和气候条件 。
1.3通过微课复习知识，达到巩固知识的效果：
在初中地理课堂教学结束之后，采取微课教学方法能够让学生自觉进行校正和练习，从而达到巩固学生学习地理知识的目的 。例如：在学习“首都———北京”一章内容的《祖国的心脏》内容时 ， 由于课堂只有40分钟的时间，而要想学生能够深入掌握北京的简称、全称、轮廓和位置等知识点，具有一定的难度性 。因此，当这节地理课堂教学结束之后，老师便可以充分利用微课辅助采用Flash进行教学，以拼图的形式组合北京的具体地理知识点，让学生在整个游戏过程中不断进行复习，从而达到巩固课堂教学知识点的目的 。再例如：在学习《黄土高原的治理与开发》的内容复习过程中 ， 老师便可以紧密联系教学内容，制作《黄土高原的治理试题讲解》《黄土高原的开发重难点》等微课 。然而，由于学生在新课的教学过程中已经初步掌握了这节内容的基础知识 ， 所以老师便可以组织观看关于黄土高原当前的实际情况，并在学生观看微视频结束之后 ， 帮助学生整理学案，并针对学生存在的问题提出具有针对性的纠正策略 ， 从而达到帮助学生理解和掌握重难点基础知识的目的 。
2典型案例分析
本文以《生态保护与旅游资源的开发》微课为典型案例进行分析，首先老师展示以往美丽新疆的微视频，这时引起了学生的质疑，为什么图片中的新疆这么美呢?而当前大部分关于新疆地区的图片都是戈壁、沙漠和荒凉的景象，从而导出“生态保护”这节内容;其次，以多媒体设备将土地荒漠化、草场退化、生物多样性减少、水土流失等现象融入微课中，让学生思考造成这些现象的主要原因，并提出具有针对性的解决对策 。部分学生提出应实施一系列的生态保护工程，建设多个自然保护区;再次，老师可播放《可可西里》中的片段 ， 让学生思考他们是因为什么杀害藏羚羊呢[5]?原本他们仅仅只是普通牧民，但因为草原退化 ， 土地变成了沙子，迫于生计，他们成了偷猎者的帮凶 。通过设计这样的教学过程，能够让学生更加深入的理解实施生态保护工程和建立自然保护区的重要性，知道重要的保护区中的保护资源，有效提升初中地理课程的教学效率 。
3结论
总而言之，微课程是初中地理老师突破传统教学方法，拓展教学思维的一种创新性教学方法 。将微课合理应用到初中地理课程教学过程中，有利于创新地理课程教学方法，全面提升初中地理课程的教学水平，满足中学地理课程提高教学效率的需要 。因此，为了最大限度提升微课在初中地理教学中的应用效率，便需要学校老师深入探究微课的应用策略，借鉴成功的实践经验，让微课程教学技术越来越成熟 。
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