二、师生角色的分配要科学 。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学 。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法 。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障 。
我们要鼓励学生敢于提出疑问 ， 引导学生产生疑问，进而发现问题 ， 要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高 。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯 。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位 。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变 。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学 。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教” 。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔” 。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法 。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究 。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起 。
三、提高教师的教学艺术 。
教师要注意提高自己的教学艺术 。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键 。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力 。教学艺术的体现是多方面的 ， 包括老师基本功 ， 诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好 。还有汇入、过渡、提问、板书设计、教具使用等 。总之教学艺术体现在教学的全过程 。它是教师素质的综合效应 。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性 ， 让学生在乐学好学的气氛中掌握知识 。
四、适当的激励机制
课堂要面向全体学生 。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容 。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好 。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视 。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒” ， 包括思维上的懒和练习中的懒 。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等 。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问” ， 增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督 ， 不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会 ， 一经发现及时进行批评，并严格处理 。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习 ， 及时完成作业等都要及时地鼓励 。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备 。
总之 ， 理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂;有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界 。全情的投入，注重研究 ， 于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂!
如何打造魅力课堂
魅力，就是对人的吸引力 。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往 。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近 ， 聆听其教诲，所谓“亲其师而信其道” 。在新课程下，光是新课程新理念，还不能满足现行的课堂要求，我们还要有教学智慧 ， 而教学的智慧需要我们从每一堂课的细节着手，把推敲课堂追求课堂的完美，追求课堂的魅力当成每天的工作和习惯 。
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