交往――
5岁以前，孩子的交往特征往往是一对一，5岁以后，开始进入了三、四人一组的交往中，在选择朋友上有了明显的精神倾向 ， 也基本结束了以交换为目的的交友方式 。他们开始相互表达爱意，解除孤独，也开始出现从心理上对别人的控制和反控制，出现了情感上的依赖和沟通 。这奠定了孩子们的人际智能基础 。
社会性兴趣――
学校每周都有社会实践课，有时去大学，有时去花圃，有时去卖报，有时共享自然……这个课程的设置使孩子的视觉扩展到各个领域，从幼儿园到小学，孩子的认知就这样被延伸着、扩展着 。
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3、秩序敏感期的出现会给孩子带来什么变化?什么是秩序敏感期?两到三岁的宝宝主要表现为对秩序的比较敏感，根据外在的井然有序的使宝宝产生本质的秩序 。换句话说直觉分类，这个时候宝宝可能见到东西归为一类，听见的东西归为一类，触到的东西归为一类，嗅到的东西归为一类，品尝到的东西也归为一类 。当他发展趋势到全部的感观之后，便会对觉得的了解升高到知感觉了解，那样就建立了智能化，即基本的思维能力 。秩序关键期来临的情况下，宝宝会呈现的十分执着 。
恰好是这类对秩序的坚持不懈追求完美，使他逐渐了解这世界了解每一个部位上的事情做到和条件的结合 。可是这一环节最困扰的是父母，由于他很固执，规定全部的东西不可逆，令人感受到很无奈，可是父母应当重视宝宝的这一生命现象，大家必须做的是留意观查，留意聆听 。秩序关键期就是指儿童对秩序极端化比较敏感的一个十分关键和诡秘的阶段 。
在这里一时期，儿童对物体的秩序有很强的要求，并逐渐得到和发展趋势起对物品放置的空间或日常生活习惯性的先后顺序的适应能力，即秩序感 。依照蒙氏教育的见解，少年儿童具备双重秩序感，内部结构的秩序感和外界的秩序感 。内部结构的秩序感使少年儿童意识到自身身子的差异部位和他们的相对位置；外界的秩序感则偏向儿童对外界全球出现的周期性和联系的觉察与了解 。秩序感的主要表现形状有归属感、信任感、时光感、布局感、自律意识等 。
儿童的纪律敏感性常主要表现在对次序性、生活习惯、全部商品的规定上，蒙氏教育觉得，假如成人无法给孩子给予一个井然有序的自然环境，孩子便缺乏创建起对各种各样关联的认知能力 ， 自然孩子的智能化也无从创设 。因而，家中的日常用具最好是放置井然有序，每一次运用后一定留意立即回位 。孩子的物品更要重视放置井然有序，父母不必随意去转换他们的部位 。最好不要对孩子定居的条件有很大的更改，尤其是远途时一定要需注意 。
两到三岁的宝宝表现为对秩序的敏感 ， 通过外在的有序的使宝宝形成内在的秩序 。也就是说知觉归类，这个时候宝宝将会看到东西归为一类，听到的东西归为一类，摸到的东西归为一类，闻到的东西归为一类 ， 尝到的东西也归为一类 。
当他发展到所有的感官以后，就会对感觉的认识上升到知觉得认识，这样就形成了智能 ， 即初步的认知能力 。秩序敏感期到来的时候，宝宝会表现的非常固执 。
正是这种对秩序的不懈追求 ， 使他开始理解这个世界理解每个位置上的事物达到和环境的融合 。
但是这个阶段最苦恼的是家长，因为他很执着，要求所有的东西不可逆 ， 让人感觉到很无奈，但是家长应该尊重宝宝的这一生命现象，我们需要做的是注意观察，注意倾听 。
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