例如, 我们见到一个穿花格子,长发的人,后判断他是女子.并由此判断出她具有的一些特征.
编码系统的一个重要特征,是对相关的类别作出层次性的结构安排,概括性水平较高的类别处于高层,而比较具体的类别处于低层.如上图.
在布鲁纳看来,学习就是类别及其编码系统的形成,学习者要把同类的事物联系起来,赋予它们意义,并把它们连结成一定的结构.
3,发现学习
由于布鲁纳特别强调学生的主动探索,认为从现象变化中发现其中的原理原则,才是构成学习的主要条件,因而其理论被称为发现学习理论.
1)什么是发现学习:
是指学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式.布鲁纳的发现学习理论是为了改进中,小学学校教育而建构的学习理论.因此,在一般教学原理上,也称发现学习理论为发现教学法,或者启发式教学法.
在教学中的应用实例:低年级往往可以机械地说出"几乘几等于18",但对于"3乘6"和"6乘3"有没有不同,吃不准.可以通过在天平上挂不同的小环来让学生亲自动手去操作,以便通过自己的探索发现代数的交换律.
2)发现学习的特征:
发现学习具有以下特点:
(1)强调学习的过程,而不只是最后的结果.
(2)强调直觉思维.
(3)强调内部动机,强调从学习探索活动本身得到快乐和满足,而不是外部的奖惩.
(4)强调信息的组织,提取,而不只是存储.
4,布鲁纳提出的螺旋式排列教学内容的主张
上面已经提到,布鲁纳提出,儿童的认知是由三个阶段构成的:动作掌握阶段,映象掌握阶段,符号掌握阶段.
如果一个概念对于学习者十分重要必须掌握,那这个概念可以在认知的三个水平阶段尽可能介绍给学习者;而且这个概念随着认知的发展也逐渐深化. 他认为对于某些学科领域中非常重要的知识,应该让学生尽早开始接触,并且多番学习,随年龄增长和智力发展不断加深内容.
布鲁纳的螺旋式组织不同于传统的直线式组织和同心圆式组织,而是两者的有机结合.它既保留了直线式组织的后一内容比前一内容深入,分化的逻辑次序,又体现了同心圆式一波又一波,一圈又一圈扩散的组织方式,使教学内容成为既有深度又有广度的教学内容基本组织方式.
"螺旋式课程"设计是把"某个社会认为值得它的成员经常关心的重大问题,原理和价值".也就是重要的基础知识,转化或改写成不同年龄阶段的学生所能理解和接受的形式,去教给那些具有不同认知水平的不同年龄阶段的学生.
例如,中学物理课程中讲授的"杠杆原理",到高中物理课上概括为"力矩"的知识,到大学物理课上抽象为"力的平衡"知识.然而,它也可以简化为幼儿园儿童的"压跷跷板"的知识.这样.同样的知识原理.在幼儿园里,教师可以通过教给幼儿压跷跷板来传授这个原理;在小学生的课堂上教师可以通过画图和简单的乘除法算术计算来传授这个原理;在初中的物理课上.教师可以通过演示实 验和简单的代数方程来教会学生掌握这个原理;而在高中生的课堂上,教师可以通过有关的概念直接讲述力的平衡原理;到了大学生的物理课上,教师可以通过微分 方程直接论证力的平衡原理.这样,同一个物理学知识可以转换成各种不同的形式教给不同认知水平的不同年龄阶段的儿童.这就螺旋式课程"设计的具体形式,这种螺旋式课程结构体现了从观察到推理,从简单到复杂的教学原则,适合于教原理性的内容.
(三)布鲁纳学习理论的贡献及局限性
1,贡献
1)布鲁纳的学习理论是旨在培养学生的发现能力和创造能力的理论.主要表现在三方面:
经验总结扩展阅读
- 小公鸡的营养价值及功效,小公鸡和白萝卜炖汤有′什么营养？
- 松香水和香蕉水有区别吗,松香水，天那水，香蕉水有什么区别
- 柿子饼和什么相克,柿子饼不能和什么食物一起吃
- 大胃王浪味仙为什么能吃,抖音大胃王浪胃仙，为什么他的胃和常人真的不一样吗？
- 各种温度计的名字和用途,温度计的用途
- 柿子和豆腐能一起吃吗,柿子可以和豆腐一起吃吗
- 排球击球点在什么位置,排球正面双手垫球的击球点、击球部位和动作要领
- 李子和柿子可以一起吃吗? 李子和柿子可以一起吃吗,西红柿和李子能同时吃吗
- 百达翡丽公爵腕表：传承和创新的结晶,世界四大名表的品牌是什么?
- 瑞士爵尼表什么档次,爵尼和天_哪个档次高