一、把握课文内容，既要注意老王的“善” ， 又要注意老王的“苦” 。
课文写老王，可以概括为两个方面 ， 概括起来就是两个字，一曰“善”，二曰“苦” 。文章的精神是说，这样好的人却这样苦，幸运者应该感到“愧怍” 。为什么在新社会里，老王还处在那样苦难的状态，而且每况愈下，社会应该怎样关心不幸者，作者提出了这些问题让读者思考 。把握内容要力求全面 ， 不能把注意力只放在“善”字上面，忽视了老王的苦境 。
二、意味深长的语句要好好咀嚼 。
课文在好几个关键地方说得很含蓄，淡淡地说明情况，不发议论，其实作者是有自己的感慨的，应该深入领会 。
例如：“据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他‘脑袋慢’‘没绕过来’‘晚了一步’，就‘进不去了’，他感叹自己‘人老了，没用了’ 。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户 。”学生会奇怪“蹬三轮的都组织起来”干嘛啊 。就此可以因势利导，让学生思考：当时受什么思想支配 ， 连蹬三轮的都要组织起来？这种政策好不好？
又如：“我们从干校回来，载客三轮都取缔了 。”可让学生查一查“取缔”是什么意思（明令取消或禁止），想想当时为什么要取缔 。这样可以使学生了解当年极“左”思潮的荒唐 。再读作者所写的改装后的平板三轮怎样送客，可以体会作者对极“左”思潮的深恶痛绝，可以了解老王悲惨结局的社会根源 。
例如：“据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他‘脑袋慢’‘没绕过来’‘晚了一步’ ， 就‘进不去了’，他感叹自己‘人老了 ， 没用了’ 。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户 。”学生会奇怪“蹬三轮的都组织起来”干嘛啊 。就此可以因势利导 ， 让学生思考：当时受什么思想支配，连蹬三轮的都要组织起来？这种政策好不好？
又如：“我们从干校回来，载客三轮都取缔了 。”可让学生查一查“取缔”是什么意思（明令取消或禁止），想想当时为什么要取缔 。这样可以使学生了解当年极“左”思潮的荒唐 。再读作者所写的改装后的平板三轮怎样送客，可以体会作者对极“左”思潮的深恶痛绝，可以了解老王悲惨结局的社会根源 。
靠一辆破轮三轮维持生命 ， 打了一辈子光棍，孤苦伶仃，眼睛残疾，受人非议，生意受影响 ， 宽荒僻的小胡同，塌败的小屋 。
社会动荡不安
因为他没有亲人
文章插图
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3、人教版语文七年级下册《老王》的老王的简历?人教版语文七年级下册《老王》，作者杨绛 。
读了杨绛先生的《老王》这篇文章，我来给老王写一份简历：
老王个人简历
姓名：老王
性别 ：男
职业：蹬三轮的车夫
婚姻状况：未婚（打了一辈子光棍）
健康状况：残疾（一只“田螺眼”，瞎的 。夜盲症 。）
居住状况或家庭住址：北京一个荒僻的小胡同里，一个破破落落的大院里 ， 几间塌败的小屋 。
亲人：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人 。
加入的组织：无（单干户） 。
经济来源：蹬三轮 。
主要财产：一辆破旧的三轮车（他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 。）
兴趣爱好：无 。
性格特征：善良淳朴、知恩图报、孤苦伶仃、乐于助人、心怀感激 。
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