1、学前儿童性别角色发展阶段儿童性别角色的发展经历了四个发展阶段 ， 对于学前儿童而言，主要经历了前三个阶段的发展 。
(1)第一阶段 。知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2～3岁)，这个阶段孩子已经能区别出一个人是男的还是女的，就说明他已经具有性别概念 。儿童的性别概念包括两方面 ， 一是对自己性别的认识，二是对他人性别的认识 。儿童对他人性别的认识是从2岁开始的 ， 但这时还不能准确说出自己是男孩还是女孩 。大约2岁半到3岁左右，绝大多数孩子能准确说出自己的性别 。同时，这个年龄的孩子已经有了一些关于性别角色的初步知识 ， 如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽车等 。
(2)第二阶段 。自我中心地认识性别角色(3～4岁) 。此阶段的儿童已经能明确分辨自己是男还是女，并对性别角色的知识逐渐增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戏、玩具方面的不同等 。但对于3、4岁的孩子来说，他们能接受各种与性别习惯不符的行为偏差，如认为男孩穿裙子也很好，几乎不会认为这是违反了常规 。这说明他们对性别角色的认识还不很明确 ， 具有明显的自我中心的特点 。
(3)第三阶段 。刻板地认识性别角色(5～7岁) 。在前一阶段发展的基础上，孩子们不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认识越来越清楚，同时开始认识到一些与性别有关的心理因素，如男孩要胆大、勇敢、不能哭，女孩要文静、不能粗野等 。但与儿童对其他方面的认识发展规律一样，他们对性别角色的认识也表现出刻板性，认为违反性别角色习惯是错误的，并会受到惩罚和耻笑 。如一个男孩玩娃娃就会遭到同性别孩子的反对，认为不符合男子汉的行为 。
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2、什么是性别角色社会所期望的具有男性和女性特有行为模式的人 。其形成在原始人类主要与种属和两性的生理特性有关 。随着社会的发展，性别角色的行为模式则随社会文化和男女两性社会分工的变化而演变 。从种系发生的观点看来 ， 动物界已可见到性别角色分化的雏型 。
例如：大多数飞禽由雌鸟孵卵，雄鸟觅食或在巢旁守护 。在原始社会，男性从事狩猎和战斗，女性进行采集和养育子女 。在农业社会，则过着男耕女织的生活，在封建社会，妇女受到礼教的约束，活动大多限制在家庭内，男性则有更多的社会交往自由，人们广为称道的是“贤妻良母”和“男儿志在四方”的行为模式 。进入资本主义社会之后，妇女从封建家庭桎梏中解脱出来，参与较多的社会活动 。但性别角色的传统观念仍然是男性应有事业心、进取心和独立性，行为粗犷豪爽、敢于竞争，即具有“男性气质”；女性则应富同情心和敏感性，善于理家和哺育子女、对人温柔体贴、举止文雅娴静，即具有“女性气质” 。
凡其行为模式与所期望的性别角色一致，便会受到社会的接纳和赞许；否则，会遭到周围人群的冷讽热嘲或排斥 。近二三十年来，随着现代经济的迅速发展和社会劳动方式的变化，社会进一步开放 ， 更多的成年妇女参与社会活动 ， 从事过去男性传统的职业 ， 而男性则分担常年由妇女包揽的一些家务劳动 。不仅如此 ， 在发式、服装和行为习惯等方面，也起了显著变化 。例如，一些男性蓄长发、着鲜艳服装，女性留短发、着男性服装、吸烟、饮酒等，使性别角色的行为规范有了急剧改变 。这种改变又进一步融入当代社会，为人们所接受，成为当代社会文化的一部分 。就个体演化而言，性别角色经历了社会化的过程，甚至在孩子出生前 ， 父母对不同性别子女的态度，便已显露出来 。怀孕期间，父母常常推测胎儿的性别，对不同性别的孩子，赋予不同的期望 。婴儿出生以后，父母通过衣着、环境布置、取名等活动，把男女婴儿区分开来 。两三岁的幼儿，观察父母不同的服装和行为，对男性和女性的外表和性别角色开始有所认识 。
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