杨健：乡村教育不能等待
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乡村教育不能等待
原创作者|杨健（陕西省永寿县马坊中学语文高级教师）
在双减大背景下 ， 乡村教育怎么做？一所乡村学校 ， 每年减少学生五分之一 ， 离异、单亲家庭儿童占比超10% 。 这样的学校在农村不是特例 。 面对留守儿童多、离异家庭多的现状 ， 如何破解乡村生源流失、质量堪忧的教育难题 ， 考验着我们乡村教育工作者的智慧 。 基础差 ， 习惯差 ， 成绩差 ， 这是许多人给这些学生贴的标签 。 最近阅读《马文·柯林斯的教育之道》 ， 感觉我们学生的状况和马文老师班级的学情有些类似 ， 甚至还要好很多 。 作为乡村教师 ， 我感觉可以向马文·柯林斯老师学习 。 2022年9月21日 ， 通过北京大学“国培计划（2022）”——初中学科领军教师高级研修班 ， 在班主任张丽老师的主持下 ， 听了汪志广老师关于“双减”政策落实的讲座 ， 我对如何做好乡村教育有了更多的思考、更深入的认识 。
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教育需要爱 ， 教师的爱要富有智慧 。 马文老师对学生极富耐心而且循循善诱 ， 这在她为学生上开学第一节课《论自立》中就得到了充分体现 。 当然这样的做法我们的老师并不缺乏 ， 有些老师在某些方面甚至还要做得更为出色 。 比如有许多老师为学生无偿捐赠、无私帮助 ， 工作上废寝忘食 ， 甚至累坏了身体 。 我们学校就有这样的例子 。 但是整体的教育效果有限 。 问题出在哪儿了呢？
看了许多教育书籍 ， 我发现 ， 所有受人尊敬的优秀老师其实都有着一些共同的特质：真诚 ， 自信、自尊、感情丰富 。 比如苏霍姆林斯基 ， 雷夫艾斯奎斯 ， 李镇西等等 。 这些名师自律、自强 ， 能勇于承认自己的缺点 ， 自觉树立自身的良好形象 ， 信任学生 ， 尊重学生 ， 最终也赢得了学生的信任和尊重 。 反观我自己 ， 对学生的爱 ， 更多出于教师的职业责任 ， 缺乏对学生发自内心的真诚和热爱 。 嘴上鼓励学生要自立自强、热爱学习 ， 自己却精神不振、满足现状 。 一句话 ， 缺乏真情感 ， 真示范 。
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如何对待班级里纪律、习惯、成绩不佳的学生而非学优生 ， 其实体现着我们的真实的教育态度和水平 。
马文·柯林斯无疑是那种真正有大智慧、高技巧的教师 ， 她化腐朽为神奇的本领让人惊奇 。 反观我的教育实践 ， 班级里公然对抗老师的情况非常少见 ， 不与老师、同学合作的学生倒是不少 。 随着年级的升高 ， 更多的学生似乎已经学会了圆滑世故地应付老师 ， 装模作样地学习 ， 心照不宣地作假 ， 依然故我的照旧 。 我感觉学生们缺少的是对学习的热情与兴趣 ， 缺乏学生应该有的活力 。 我们并不是不提倡爱的教育 ， 并不是不提倡老师要激发学生学习的积极性主动性 ， 相反 ， 这些口号经常挂在嘴角 ， 但是我们的课堂还是死气沉沉 ， 没有一点好转 。 我们似乎都在努力 ， 但徒劳无益 。 我知道 ， 问题还是出在老师身上 。 我们只是一边喊口号 ， 说“我在努力 ， 我已经尽力了” ， 一边卸下了自己的责任 ， 不再愧疚 ， 仅此而已 。 在各种口号与概念之下 ， 一切都还在原地打转、原地踏步 。 我们并没有付出真心 ， 我们的教学也并没有抵达学生的心灵 。 这样肤浅而浮躁的教育 ， 又怎么会触动一个人的灵魂？
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遇到困难时怎么办？不同的做法其实反映出名师与一般教师的区别 。 我 ， 还有我的同事 ， 总是毫不费力地说 ， 孩子基础不好 ， 言下之意以前的老师应该负责 。 或者指责社会和家庭 ， 因为他们提供了手机、开发了游戏而不加控制和监管 ， 是他们没有尽到对教育的责任 ， 言下之意我们没有责任而且无能为力 。
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