本文转自：商务英语研究院
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原载于《浙江外国语学院学报》2019年第3期 ， 以纸质期刊为准 。
商务英语“金课”标准的“六性”与“六度”
王立非 ， 任 杰
摘 要：本文提出 ， 建设商务英语“金课”要做到“三个坚持”和“六性”“六度” ， 以课程思政性、能力导向性、思辨创新性、知识复合性、实践实务性和人文通识性为导向 ， 以语言强化度、技术混合度、模拟实战度、校企联合度、论文创新度和案例丰富度为目标 ， 培育和建设一批内容与质量“双一流”的课程 。本文的论点对当前高校进行的“双一流”建设具有启示和参考价值 。
关键词：商务英语；金课；标准
一、引言
2018年 ， 全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议召开 ， 教育部发布了《外国语言文学类教学质量国家标准》（教育部高等学校教学指导委员会 2018 ， 以下简称《国标》）和《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》（简称“新时代高教40条”） ， 旨在培养“六卓越一拔尖”创新型人才 。2019年 ， 教育部办公厅正式发布《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》 ， 计划2019—2021年 ， 建设10000个左右国家级一流本科专业点和10000个左右省级一流本科专业点 。根据统计 ， 在国家级一流本科专业点中 ， 外国语言文学类拟建设数量共609个 ， 位居第二位 ， 彰显了国家对外语本科专业建设和发展的高度重视 。以上一系列指示精神对商务英语人才培养质量和教育教学改革提出了明确要求 。教育部高教司吴岩司长指出 ， 中国大学不仅要创建“金专”（金牌专业） ， 即“一流专业” ， 还要打造“金课”（金牌课程） ， 即“一流课程” 。在当前我国构建高质量对外开放新格局和“一带一路”建设背景下 ， 围绕“新工科”和“新文科”建设 ， 商务英语专业培养什么样的外语人才和怎样培养外语人才面临诸多机遇和挑战 。本文就商务英语“金课”建设的标准和模式展开思考和讨论 ， 以推动我国商务英语一流专业和一流课程的建设 。
二、商务英语“金课”的建设标准
商务英语“金课”是商务英语“金专”的核心组成部分 ， “金专”建设在办学思路和理念、办学定位和特色、师资队伍建设、人才培养体系和模式、教育教学改革、人才培养质量、教学科研水平、教学管理水平、学生创业就业等各方面都要达到一流 。具体来说 ， 要按照教育部即将开展的“保合格、上水平、追卓越”的三级专业认证体系 ， 建设商务英语专业 ， 把“金课”建设作为专业认证的重要核心要素 ， 落实到具体指标上 ， 形成可量化、可监测、可评价的“硬杠杠”和“硬指标” 。“金课”建设要以教育部领导提出的“两性一度”为标准 ， 即高阶性、创新性和挑战度 。“高阶性”指知识、能力、素质有机融合 ， 培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；“创新性”指课程内容反映前沿性和时代性 ， 教学形式体现先进性和互动性 ， 学习结果具有探究性和个性化；“挑战度”指课程有一定难度 ， 需要跳一跳才能够得着 ， 老师备课和学生课下有较高要求 。
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