四、专业发展步骤
1、深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境化”课堂教学理念 ， 充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养 。注重对自身教育行为的反思――实践，解决教改新问题 ， 提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师 。
2、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生 。相信学生的巨大潜能 ， 并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教 。
3、充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节 。
个人改善工作计划 篇5
一、情况分析：
本人工作至今也有14个年头了，在以往的工作中，在单位的领导和同事们的关心下，我先后对幼儿数学游戏化的教学、幼儿园运用探索性模式开展体育活动，幼儿园区域活动环境的创设，幼儿园教师在二期课改中如何处理预设与生成之间的关系，如何在学习活动中回应幼儿，如何在日常生活中发展幼儿的早期阅读能力等方面进行过专题的研究，我也曾经独立对如何在农村2―3岁的婴幼儿家庭中开展家庭体锻进行过课题研究，研究论文获上海市家庭教育年会三等奖，在一次一次的专业实践研究中，我的专业技能也在和幼儿、家长、同事、领导、专家的互动中一步一步地提升，使我在班级管理、计划制定、材料提供、活动组织、与家长合作等方面，基本达到作为一名幼儿教师应达到的要求 。
但是随着二期课改的推进，我对教师的专业化成长又有了新的认识，分析自己的现有教育教学能力，我认为自己在如何创设与幼儿的年龄特征、兴趣水平相匹配的主题环境，并通过主题环境中物化的规则以及问题情境促进大班幼儿自主发展这方面的教育教学技能相对薄弱 。自我寻找原因主要还是在自我的教育行为研究不够，在教育教学理念上我认识到要“以幼儿发展为本”，但在创设主题环境时却又脱离了幼儿，往往分析教学目标较多，在创设情境是简单的考虑如何将老师的教育要求物化和美化，而忽略或较少考虑幼儿的发展水平，如幼儿在主题活动中他们的兴趣点在哪里？如何根据他们的兴趣点创设有学习价值的环境？在主题活动中孩子的那些规则意识较薄弱，需要老师将规则物化在环境中？如何根据个别幼儿发展的创设环境，提供材料？使环境真正地成为促进本班幼儿自主发展的一个重要因素……等方面考虑还不够细致 。
二、个人发展目标：
以创设与幼儿的年龄特征、兴趣水平相匹配的主题环境为切入口，通过观察幼儿与环境互动的情况，科学的反思幼儿在与环境互动中出现的情况，改变区域活动的环境创设及材料提供 ， 提高自己创设环境的能力 ， 促进孩子的自主发展 。
三、改进措施
1、收集资料：
a、收集相关的资料 ， 从理论上理解环境和幼儿自主发展以及主题活动之间的关系 。
b、收集关于主题环境创设的资料，取人之长补己之短 。
c、收集关于自主发展的实践经验材料 。拓展自己的教育教学经验 。
2、认真在主题活动中进行实践研究 。
a、从观察幼儿操作材料以及和环境互动中的语言、行为和表情入手，进行观察记录 。从中发现幼儿在主题活动中的兴趣点、了解他们的生活经验水平以及各种能力的发展情况 。
b、通过观察在主题环境中幼儿的表现分析本班幼儿在主题活动中的兴趣点和发展情况，制定和主题相关的环境创设和材料提供计划，创设既提供与之相匹配的环境和材料 。
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