欺上压下，欺软怕硬，狐假虎威 ， 仗势欺人 。平时，他们为了自己个人的一点小利，为了讨到
别人碗里的一点残汤剩饭 ， 很可能有奶就是娘，投入坏人的怀抱，为虎作伥；也可能良莠不
分 ， 听信坏人的欺骗而上当 。战时，这种人在气势汹汹的敌人面前，就可能变节投降，成为汉
奸走狗 。因此，人民若无独立精神 ， 虽然有时看来便于管理 。但纵观全局，还是弊大于利，有
时甚至酿成丧权失国的大祸 。
以上三条我们讲的多是因缺乏独立性对社会或对他人造成的危害 。实际上，如果一个
人缺乏独立性，受害最严重的还是自己 。
作为一个人 ， 不仅有自己的身体，而且还有自己的思想、情感、愿望 。理想和能力；这一切
构成一个实在的人，这一切的总称就是自我或自己本身 。如果一个人不能自立，总是在外界
环境的逼迫下或他人的指使下行事 ， 不能用自己的头脑思考，不能发挥自己特有的能力去做
自己认为最有意义的事情，不能自己选择成长的道路，不能自己决定自己的生活模式和生活
策略，不能掌握自己的命运和实现自己生命的价值，那么作为一个人的思想、情感、愿望、理
想和能力也就荡然无存了 。这样，作为人的自我的基本元素都没有了 ， 自我也就没有了 。所
以缺乏自立性的人 ， 把命运交给他人主宰的人，依附于他人和时尚的人 ， 实际上正是在毁灭
自我，扼杀自己 。
生当今世，我们要想发展自我和展现自我 ， 实现生命的价值，必须要争得和维护自立 。
二、自立――现代社会的需要
首先，青少年学会自立是新技术革命的需要 。本世纪元60年代以来，一场空前的新技术
革命蓬勃兴起，并至今方兴未艾 。新技术革命导致了“知识爆炸” 。据统计，近30年来，人类
所取得的科技成果，比过去两千年的总和还要多 ， 曾有人估算，截至1980年，人类社会获得
的科学知识的90%是第二次世界大战后30余年获得的 。到公元2000年，人类获得的知识
还将翻一番 。据粗略统计 ， 人类的科技知识．19世纪是每5O年增加一倍，20世纪中叶是每
10年增加一倍，当前则是每3年5年增加一倍 。由于科技知识的激增 。新学科不断涌现，当
今学科总数已达到6000多门 。总之，当代科学技术的发展呈现指数增长的趋势 。科技知识
的更新速度也在加快 。当今，工程师知识的半衰期是5年 。即5年内有一半知识已过时 。
当代科技的迅猛发展给我们的人才培养提出了严峻的挑战 。培养智能型人才，成为当
代世界教育新追求的共同目标 。传统教育对人才的定义是通过掌握知识 ， 形成相应的职业
技能、技巧，学生毕业后能作为一个合格的劳动力参与社会生产 。如果讲到能力培养的话
最多只是职业技能，或实际操作技能 。今天，现代教育对人的能力发展提出了更高的要求 ，
那就是以创造性思维能力、创造性人格的高度来认识人的能力发展 。例如，在教育内容方
面，当代工业发达国家在教育内容的组织过程中，都把培养学生研究、探讨和创造的态度与
能力作为一项重要准则 ， 都力图使所选择的教育内容有助于把受教育者培养成为有学识、肯
钻研，既能掌握前人大量认识成果，又会通过自己的努力不断有所发现、有所创新的人 。
能力培养的智能化要求青少年必须具有较强的自立精神和自立能力，因为一个不能自
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