1、阿长与山海经教案 人教版阿长与山海经教案
《阿长与山海经 》文章的语言充满深情，传达出对长妈妈这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念 。以下是关于人教版阿长与山海经教案 ， 欢迎大家参考!
(一)教学目标:
知识与能力
1、掌握文中出现的陌生字词 ， 达到会读、会写、会用
2、学习文章人物描写的方法
过程与方法
3、能自主发现问题 ， 提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力
情感态度与价值
4、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民
(二)教学重点:
学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写
(三)教学难点:
对文章主题的领会
(四)课时
两课时
〔教学程序〕
(第一课时完成“读读”、“议议”部分 ， 第二课时完成“练练”、“讲讲”部分)
一、创设情境 ， 激情导入
投影–《大堰河-我的保姆》 ， 教师朗读 ， 学生听诗后谈感受，从“大堰河是怎样一个人?”“作者对大堰河的感情?”两方面谈之后，师精当过渡:由大堰河→百草园中的长妈妈→阿长与《山海经》，切题后，板书课题 。
二、检查反馈预习情况，完成目标1
具体教学行为:
1、小组内互检字词，内容包括音、形、义及应用，之后师指定1-2名后进生回答，了解掌握情况 。
2、学生介绍课下搜集的鲁迅的作品 ， 教师以学生学习伙伴的身份向学生介绍《朝花夕拾》中的一些作品，比如《藤野先生》、《无常》、《琐记》 。
三、学习文章，完成目标2、3
(一)、读读
1、学生自由朗读一遍课文
2、师生共读
范读开头、结尾部分;巡回指导学生练读;指定学生读得点段落–文章的第1、2、14、15、16及最后两段 。朗读中师生共同探讨朗读技巧 。
(二)、议议
1、文章写了什么?
要求:①、独立思考，组织语言，概括文章 。②、通过×××事(描写)，可看出阿长是个什么样的 。
2、作者是如何写的?
要求: ①、以小组合作的形式进行，组织各小组先标划出最能体现阿长性格的段句词，讨论分析归类 。②、师生共同结论:作者是通过语言、动作描写来刻画人物 。
3、为什么这样写?
全班交流，师生共探:(1)文章写了几件事，重点是哪件事(2)“仁厚黑暗的’地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”一句为何说大地“仁厚黑暗”(3)阿长为何给“我”买《山海经》(4)文中写童年“我”两次感到阿长有“伟大的神力”，这两次感受相同吗(5)为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”
学生质疑，师生共探:指导–从文章内容、思想、写法、作者、字词理解等到方面入手，提出有价值的问题 。
(三)、练练
①、读人物描写的语段，指出刻画人物的方法，分析人物性格 。
②、进行人物片段描写，采用多种方法，突出人物性格 。
(四)、讲讲
①、人物语言描写中的标点使用(重点是冒号、引号、逗号、句号)估计会出现的问题 。
②、作品的社会背景;作者的创作背景 。
四、自结课文，完成目标4 ， 突破教学难点
①、学生相互交流，学完此文后的收获
②、点生谈收获
〔板书设计〕
语文知识积累 文章内容及主题 学法指导
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