二、漫谈感受 。
1、请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典，自行解决 。
2、如对课文有不理解的地方，请提出来 ， 大家讨论解决（如果学生不能解决，教师可适当点拨，但不宜过于深入） 。
3、谈谈自己读完此文后的感受（不限话题） 。
同学们的话题可能涉及：文章先抑后扬的写法;阿长的性格特点;作者对阿长的感情;文章的语言特点 。
教师归纳 。
三、讨论形象 。
设问：阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或举出例子）
讨论、交流，教师归纳补充：
1、是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：生得黄胖而矮喜欢切切察察对我管得很严，喜欢到母亲那儿告我的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆大字，挤得我无法翻身 。
2、是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化;青年守寡 ， 在别人家做女工，一年只能告假几天回家;对生活并无更高的要求，但求一年到头 ， 顺顺流流相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福 。
3、是民间文化的载体，知道许多规矩：有迷信的成分 ， 如死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去 。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮 。更多的是有益的成分 ， 如要孩子恭喜、吃福橘 ， 是吉利文化;饭粒落在地上 ， 必须拣起来，是珍惜劳动果实;不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象;不说死掉而说老掉了，是避讳修辞;而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军 。
四、体会感情 。
1、设问：作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？
讨论、明确：不大佩服产生敬意憎恶感激（新的敬意）怀念这是文章的线索 。
2、设问：1—17段对阿长多用抑笔，大写他如何憎恶讨厌阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？
课堂讨论、交流：憎恶讨厌是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念 。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的 。她的管教很不适合儿童心理 ， 但心是好的 。她青年守寡，非常不幸 ， 出来做女工，没有别的奢望 ， 但求顺顺流流，鲁迅在具体的描写中饱含同情 。
3、读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情 。
五、探究写法 。
1、详写与略写 。
设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？
明确：（详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点 ， 同时构成文章内容的高潮 。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象 。
2、传神的描写 。
设问：文章对阿长的描写有些什么特色？
讨论、交流，教师归纳：
第一 ， 善于抓最富有特征的一两点来写 。如写阿长切切察察的样子 ， 既绘形又绘声 。
第二 ， 善用比喻 。一个大字的比喻，形象地写出阿长的睡相 。
第三，善用修饰语 。如写阿长的叮嘱，用郑重一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情 ， 用惶急一词 ， 准确地写出阿长的神态 。
小结：鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中需要学习和加强的 。
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